|
|
Bildung und Mythos
Referent: Mag. Christian Mertens / Wr. Stadt- und Landesbibliothek
Teilnehmer
10 Frauen, davon 3 Lehrerinnen, 7 Schülerinnen
4 Männer, davon 2 Lehrer, 2 Schüler
- Edit Pappné Forgács / Ungarn
- Dobos Zoltan / Ungarn
- Peter Gajda / Slowakei
- Monika Zidzikova / Hüttengewerbliche Fachschule / Slowakei
- Maria Goceliaková / Slowakei
- Helmut Sturm / Österreich
- Maja Jager / Slowenien
- Lucija Tenerova / Tschechische Republik
- Emilia Miloucheva / Bulgaria
- Annette Sattler / Österreich
- Cristiana Sirbu Oana / Rumänien
- Hubert Giesinger / Österreich
- Dragana Paurevic / Croatia
- Verena Duller / Österreich
Input (siehe Workshop / Bildung und Mythos / Input)
Was bedeutet Bildung/Mythos?
Das Umfeld von Bildung?
Wer sind die Partner/Wer sind die Institutionen?
Positive Einflüsse?
Innovationen?
Negative Einflüsse?
Bildungs-Barrieren?
Bildung =
- Prozess der Vermittlung von Kenntnissen, Werten
- Anwenden der Kenntnisse = kritische Auseinandersetzung mit Wissen
- Prozess der Selbstentfaltung = lebenslanges Lernen
Mythos =
- Erzählung/Aussage über Entstehungen in der Natur, damit damit das WIR-Gefühl in Gesellschaft gestärkt wird;
- Mythos muss nicht verstanden, aber geglaubt werden;
- Bildung ist entscheidend dafür, dass alle Chancen für Aufstieg gegeben sind, Macht erlangt wird, Besitz angereichert wird;
Identität =
- die Summer aller Antworten auf die Frage: wer bin ich?/wer sind wir?
- Kollektive Identität = starkes WIR-Gefühl: Gruppenwerte, Normen, Rollenerwartungen
- Gruppenidentität kann sich auf die Sprache beziehen, auf die Nation, auf die Geschlechtlichkeit
Zusammenhang Mythos und Bildung?
- Das Selbstverständnis von Gruppen – das Bild von sich selbst und von anderen – sind sich ergänzende Aspekte;
- Klischees entstehen: mythische Bilder von mir selbst, von den anderen z.B. Feier von Gedenktagen;
Chancengleichheit = Mythos?
- Ungleiche Bevölkerungsgruppen haben einen ungleichen Zugang zu Bildung;
- ethnische, religiöse Minderheiten
Gesellschaftliche Erwartungen an das Bildungswesen?
- Problemorientierung: Fähigkeit zum vernetzten Denken, zukunftsorientiertes Denken, Phantasie, Kreativität, Forschungsgeist, Interesse
- Wertorientierung, Dialogfähigkeit
- Kooperationsorientierung, Gemeinsinnorientierung
- Handlungsorientierung: Handlungskompetenz, Bezug zur Praxis
- Selbstorganisation: Eigeninitiative
- Ganzheitlichkeit
- Informationskompetenz
Was erwarten wir von Bildung / Abfrage mit Kärtchen – 3 Kärtchen pro Person / Clustering
Ergebnisse
- Wunsch durch Bildung eine gesicherte Zukunft, gesicherte Existenz zu erlangen/zu sichern;
- Bildung im Sinne von Persönlichkeitsentwicklung
- Bildung und Gesellschaft: Friedensschaffung, Effekte auf die Gesellschaft, Auswirkung auf die Gesellschaft
- Bildungsprozesse: lebenslanges Lernen, Bildung soll Spaß machen, Bildung als Selbstverständlichkeit
- Bildungssystem: Strukturen, Verbesserungen, Vorschläge
Umfeld der Bildung
Was wirkt auf die Bildung ein:
- soziale Herkunft
- Kultur, kultureller Hintergrund
- politisches System
- Gene
- Qualifizierung der LehrerInnen
- Wirtschaftssystem
- Traditionen
- Ballungsgebiete versus periphere Gebiete
- Trends/Paradigmen
- Erinnerungskultur
- Topographie
- Institutionen
- Bildungseinrichtungen
- Familie
- Alter
- finanzieller Status
- Vernetzung der Institutionen
- Netzwerke
- Lehrmethoden
- Mobilität
- Motivation
Negative und positive Einflüsse?
Positiv:
- Didaktik
- Bildungsangebote
- Unterstützende Faktoren
- Lehrerausbildung
- Erinnerungskultur
- Mut/finanzieller Hintergrund
Negativ:
- Bildungsfinanzierung
- Herkunft
- Politisches System
- Trends/Traditionen/Freundeskreis/alterspezifische Einstellungen/Institutionen/Traditionen/
Ideensammlung für Projekte / Brainstorming / Anonyme Sammlung von Themen mit anschließender Punktevergabe
- Fotos/Texte von Plätzen der Bildung, Beachtung der histor.Veränderungen dieser Orte (Schwerpunkt Bahnhof)
- »alt und neu« in Bukarest – Gebäudevergleich = Geschichtsüberblick über 100 Jahre
- Vorschlag Projekttitel »Geschichte und Zukunft«
- Entwicklung der Unterrichtsmethoden: »Von der Kreide bis zur Maus«
- »Traditionen in deiner Schule?« – wer ging dort zur Schule?/verlangt viel Recherchetätigkeit (VIPs, Geschichte)
- Schulklischees im Vergleich: American Highschools – Harry Potters Zauberschule ...
- durch Provokation Bildung hinterfragen/erfragen
- Vergleich Schule – soziale Herkunft
- Vgl. Bildung vor verschiedenen kulturellen Hintergründen (Moschee, Kulturvereine, ... )
- Zeichen/Piktogramme/Signale in deiner Stadt die auf Berufe/Ausbildung hinweisen
- Aufschriften von Bildungseinrichtungen: Gedichte und Essays aus gefundenen Aufschriften aus unterschiedlichen Ländern
- Bewertung von Bildungsinstitutionen im Vergleich (u.a. SchülerInnen-Freundlichkeit, ...);
- Bildungsangebote an nichtüblichen Plätzen? Welche gibt es? Welche konsumieren wir? Wo beziehe ich mein Zusatzinput an Bildung?
- Projekt Soundmap: Aufnahme von Geräuschen aus Stadt/Ort – Gegenüberstellung zur eigenen Lieblingsmusik – zeitgleich Interviews mit Familienmitgliedern zu Musik
- Lebenslanges Lernen – wer zwingt dazu? – wie ist die gesellschaftliche Einstellung dazu?
- »Man lernt nie aus!« - wo lernt man und wie? – bewusstes und unterbewusstes Lernen
- »Lost in Google« – »Vom Hundertsten ins Tausendste« – »Auf welche Abwege führt Bildung?«
- Wie viel Zeit bleibt neben Bildung?
- Wo lernt man das, was man im wirklichen Leben braucht? (streetsmart, Gruppensozialisation, ...) – »Lehrer des Alltagswissens«
- Networking von Schulen
- offizielle und inoffizielle Bildungsinhalte
- Unterrichtsevaluationen im Vergleich
- Strategien gegen langweiligen Unterricht
- Unterrichtsevaluation im Vergleich
- Zukunftsszenarien von Bildung
- Computersimulation Schüler-Lehrer
- Sprachen lernen wie und wo?
Ergebnis
- Projekt Soundmap: Aufnahme von Geräuschen aus Stadt/Ort – Gegenüberstellung zur eigenen Lieblingsmusik – zeitgleich Interviews mit Familienmitgliedern zu Musik (6 Punkte)
- Entwicklung der Unterrichtsmethoden: »Von der Kreide bis zur Maus« (5 Punkte)
- Vergleich Schule – soziale Herkunft (4 Punkte)
|
|
